<p>這項實驗開始于covid -19之前，是莫納什大學研究人員研究孩子和教師在開放式教室中移動方式的一種方式。研究人員希望這一發(fā)現(xiàn)能增加對沒有墻壁和大群體的現(xiàn)代教室教育的研究。</p> <p>&nbsp;</p> <p>但隨后，疫情突然出現(xiàn)了，許多涉及人體的研究都受到了影響，面對面教育的概念也受到了影響。課堂項目無法繼續(xù)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>但它能否從嚴格的教育研究轉(zhuǎn)向關(guān)于COVID-19及其許多變體的問題?</p> <p>&nbsp;</p> <p>有可能&mdash;&mdash;事實就是如此。</p> <p>&nbsp;</p> <p>最初的團隊來自莫納什大學的信息技術(shù)和教育學院:博士候選人閆麗香，Roberto Martinez-Maldonado博士，Dragan gaevovic教授，Joanne Deppeler教授和名譽教授Deborah Corrigan。</p> <p>&nbsp;</p> <p>COVID-19到來后，包括流行病學家在內(nèi)的公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學學院的研究人員也加入了進來。他們是副教授James Trauer，博士Stella Tajic，副教授Danijela gaevovic，教授Dragan Ilic，講師和研究員Holy Wild。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在《全球衛(wèi)生雜志》(Journal of Global Health)上發(fā)表的一篇論文中，研究人員表明，在大流行前的開放式教室中，病毒的傳播高度依賴于這種變體，Delta和Omicron的感染增長率明顯高于以前的變體，導致更多的社區(qū)傳播。</p> <p>&nbsp;</p> <p>該研究還顯示，使用Delta和Omicron的學生對學生、學生對老師和老師對學生的傳播風險顯著提高。這項研究是在有和沒有關(guān)于口罩和社交距離等公共衛(wèi)生措施的數(shù)據(jù)的情況下進行的。<img src="https://res.cloudinary.com/cognitives-s3/image/upload/c_limit,dpr_auto,f_auto,fl_lossy,q_75/v1/cog-live/n/1271/2023/Jan/30/s5INtpiA9ChMhDpjGGRC.png" width="808" height="681" />&nbsp;</p> <p>學生和老師在學習空間中的社交網(wǎng)絡，以及每個學生/老師在上午9點至下午3點的正常上學日的密切接觸量。這兩個網(wǎng)絡的區(qū)別在于我們?nèi)绾胃鶕?jù)維多利亞州衛(wèi)生與公眾服務部的指導方針定義密切接觸者。左圖:近距離接觸定義為兩個人之間距離在一米以內(nèi)超過15分鐘(例如，兩名學生坐在一起進行小組閱讀)。右:密切接觸，定義為兩個人之間在5米以內(nèi)的距離超過40分鐘(例如，在同一區(qū)域，但彼此不一定有互動)。</p> <p><br />論文的結(jié)論是:&ldquo;我們的研究結(jié)果表明，盡管密切接觸的頻率較低，但與學生之間的密切接觸相比，教師與教師之間的密切接觸證明了SARS-CoV-2的每次接觸傳播風險明顯更高。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這對歐米克隆變種尤其重要&hellip;&hellip;公共衛(wèi)生措施對于降低學校環(huán)境中進一步傳播的風險至關(guān)重要。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>特勞爾副教授表示，在這些課堂環(huán)境中，未經(jīng)控制的傳播將不可避免:</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我的主要信息之一是，在這樣的環(huán)境中，你必須確保每個人都在保持身體距離，或戴上口罩，因為在那種環(huán)境中，幾乎任何人都有傳播的可能性。這是一個聯(lián)系緊密的人群。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>澳大利亞的學校表現(xiàn)良好;他們并不是傳播的驅(qū)動者&mdash;&mdash;直到德爾塔和歐米克隆。</p> <p>&nbsp;</p> <p>特勞爾副教授說:&ldquo;所以，盡管這些環(huán)境緊密相連，直到我們得到真正的超級傳播變體，傳播并不是自發(fā)的，這可能表明兒童每次互動的傳染性要低得多。&rdquo;很明顯，在同樣的社會互動下，它們在生物學上不太可能成為傳播的一部分。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>這些數(shù)據(jù)是2019年7月至9月在墨爾本一所小學收集的，涉及98名六年級學生和6名教師。研究人員給他們配備了藍牙腕帶或標簽，每200毫秒追蹤一次他們的運動。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這項技術(shù)很新。&rdquo;嚴說。&ldquo;我們使用了一種叫做&lsquo;到達角&rsquo;(一種高精度定位方法)的東西，我們跟蹤它們，看看它們是如何相互作用的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我們有數(shù)據(jù)來研究一個創(chuàng)新的學習空間將如何促進學習，但后來COVID發(fā)生了，所以我們使用了關(guān)于COVID的現(xiàn)有證據(jù)，并使用學校的實際接觸數(shù)據(jù)來建模，看看如果一名感染病毒的學生或一名感染病毒的教師被引入該空間，COVID將如何在這個特定的環(huán)境中傳播。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>每個學生每天大約有49次互動，每個老師每天與學生接觸47次。他說，如果事情像covid前那樣發(fā)展&mdash;&mdash;沒有口罩或保持距離&mdash;&mdash;如果是歐米克隆變種，每個人都可能被感染。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;對于Delta和Alpha，概率略低，但Alpha的概率仍然在25%左右，Delta的概率在75%左右。但通過采取公共衛(wèi)生措施，傳播率顯著降低。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;所以我們可以看到，公共衛(wèi)生措施在減少學校傳播方面有相當大的潛力，這表明在學校進行干預可能是有效的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>特勞爾副教授補充說，對于新冠病毒的原始菌株，關(guān)閉學校&ldquo;可能不是最有效的干預措施&rdquo;。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員承認，他們的發(fā)現(xiàn)是有限的，因為跟蹤沒有收集建筑物外的數(shù)據(jù)&mdash;&mdash;例如，在課間休息時、課前或課后的玩耍、浴室或用餐區(qū)。他們還明確表示，這些數(shù)據(jù)只適用于開放式教室，而不是傳統(tǒng)的封閉式教室。</p> <p>&nbsp;</p> <p>論文還明確指出，雖然定位數(shù)據(jù)可以識別密切接觸，但它不能識別接觸的確切性質(zhì)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;例如，&rdquo;它說，&ldquo;我們沒有考慮參與者在近距離接觸時的身體取向。在參與者背靠背坐著的情況下，通過飛沫和空氣接觸傳播的風險可能比面對面的情況要低。&rdquo;<img src="https://res.cloudinary.com/cognitives-s3/image/upload/c_limit,dpr_auto,f_auto,fl_lossy,q_75/v1/cog-live/n/1271/2023/Jan/29/8j68egLq94e4qkY07eWJ.png" width="808" height="439" />&nbsp;</p> <p>該模型可用于類似的環(huán)境，如辦公室工作場所和老年護理，但研究人員尚不確定。特勞爾副教授說，開放式教室在空間上是獨一無二的，就其中的人數(shù)而言也是獨一無二的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我認為，總的來說，我們發(fā)現(xiàn)教室之間的聯(lián)系非常緊密。即使在你有這些不同的學習小組的環(huán)境中，他們?nèi)匀挥泻芏嗷印?amp;rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;老師們是最活躍的，但這些群體中各種各樣的孩子之間有大量的互動。這是一個很好的解釋，為什么一旦呼吸道病毒具有足夠的傳染性，可以在兒童中傳播，你就可以很容易地在教室里傳播。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我們研究了COVID，但流感實際上是在教室里傳播非常激烈的經(jīng)典例子。成年人是溢出群體。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我認為，當你看到這樣的聯(lián)系密度時，你就能理解為什么當你得到那些更具傳染性的呼吸道病毒時，它們可以自我維持，而且你真的可以讓這些中心驅(qū)動教室內(nèi)的傳播。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學態(tài)度觀點。</p> </blockquote>