<p>2019冠狀病毒病大流行和全球封鎖進(jìn)一步改變了我們與同齡人的在線社交互動(dòng)，尤其是對(duì)年輕人而言。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;很多研究都是為了了解在線互動(dòng)對(duì)青少年健康和認(rèn)知功能的影響。但證據(jù)好壞參半，這讓我們父母、政策制定者和教育工作者無所適從，不知道我們應(yīng)該鼓勵(lì)還是阻止年輕人使用社交媒體。&rdquo;悉尼新南威爾士大學(xué)的心理學(xué)家蘇珊娜&middot;施韋澤博士說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在《科學(xué)報(bào)告》上發(fā)表的一項(xiàng)研究中，施韋澤博士和她的團(tuán)隊(duì)研究了在網(wǎng)上被他人評(píng)價(jià)的威脅是如何影響青少年的幸福和認(rèn)知的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員構(gòu)建了一個(gè)情境，模擬被在線同伴評(píng)估或評(píng)判的威脅，這種感覺通常發(fā)生在社交媒體上發(fā)帖或互動(dòng)之后。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)之前，參與者被要求錄制一段自我介紹的音頻剪輯。然后他們被告知，他們的音頻片段將被其他人在線收聽和評(píng)估。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;在在線學(xué)習(xí)任務(wù)中，屏幕底部有一個(gè)&lsquo;觀點(diǎn)和評(píng)論跟蹤器&rsquo;。參與者不知道哪些錄音被瀏覽或評(píng)論，也不知道這些評(píng)論是積極的還是消極的。這是為了模擬現(xiàn)實(shí)生活&mdash;&mdash;當(dāng)你必須完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，你無法追蹤在線上發(fā)生了什么，但你知道會(huì)有一定程度的評(píng)估。&rdquo;施韋澤博士說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這項(xiàng)研究由225名年齡在10歲至24歲之間的人完成，他們還被要求在整個(gè)過程的不同階段評(píng)估自己的焦慮和壓力水平。</p> <p>&nbsp;</p> <p>結(jié)果顯示，與控制條件相比，所有參與者在社會(huì)評(píng)價(jià)威脅后都記錄了更大的負(fù)面情緒增加。社會(huì)評(píng)價(jià)的威脅也導(dǎo)致完成在線任務(wù)的準(zhǔn)確性降低。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;疫情期間，年輕人上網(wǎng)時(shí)間增加了52%?，F(xiàn)在比以往任何時(shí)候都更重要的是，評(píng)估它如何影響學(xué)習(xí)和健康。&rdquo;施韋澤博士說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我們的研究表明，當(dāng)年輕人認(rèn)為別人可能在評(píng)價(jià)他們時(shí)，他們會(huì)感到不安，他們執(zhí)行基本認(rèn)知任務(wù)的能力也會(huì)受損。假設(shè)這些發(fā)現(xiàn)反映了在線社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，那么這些結(jié)果是令人擔(dān)憂的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">獲取個(gè)人回復(fù)的詳細(xì)信息</span></strong></p> <p><br />施韋澤博士說，社交媒體在公眾輿論中很容易被指責(zé)為導(dǎo)致年輕人的心理健康問題。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;但當(dāng)你縱向觀察大規(guī)模數(shù)據(jù)集時(shí)，社交媒體使用和屏幕時(shí)間對(duì)幸福感和認(rèn)知的影響顯示出復(fù)雜的結(jié)果。我們想看看具體的機(jī)制是什么&mdash;&mdash;社交媒體究竟是如何從好的方面和壞的方面影響年輕人的幸福的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>閱讀更多:新的應(yīng)用程序測(cè)試情緒如何影響認(rèn)知表現(xiàn)</p> <p>&nbsp;</p> <p>施韋澤博士說，之前關(guān)于面對(duì)面社會(huì)互動(dòng)的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)因素是青少年健康狀況的有力預(yù)測(cè)因素，即社會(huì)支持和敏感性。&ldquo;擁有良好社會(huì)支持的青少年更快樂，認(rèn)知能力也更好，例如在學(xué)校環(huán)境中。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;相比之下，那些對(duì)社會(huì)反饋和拒絕高度敏感的年輕人，精神健康和認(rèn)知功能不佳的風(fēng)險(xiǎn)更大。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>該團(tuán)隊(duì)開始研究這些關(guān)聯(lián)是否也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中被觀察到。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">面對(duì)面與在線互動(dòng)</span></strong></p> <p><br />Schweizer博士說，這種對(duì)話的關(guān)鍵在于，從歷史和進(jìn)化的角度來看，我們的社會(huì)互動(dòng)一直是面對(duì)面的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;通過這些面對(duì)面的社交互動(dòng)，你得到的反饋或回應(yīng)是即時(shí)的。但在網(wǎng)上就不一定了，因?yàn)榫W(wǎng)上總是有可能被評(píng)估，反饋也在持續(xù)。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>但是，盡管科技模糊了社交時(shí)間和個(gè)人時(shí)間之間的界限，但在年輕人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，科技對(duì)他們的情緒和學(xué)習(xí)的影響還沒有得到很好的界定。</p> <p>&nbsp;</p> <p>閱讀量:學(xué)生的注意力、同理心和活躍度都不如以前了?？萍伎赡苁亲锟?zhǔn)?lt;/p> <p>&nbsp;</p> <p>施韋澤博士說:&ldquo;到目前為止，我們從以前的研究中了解到，對(duì)于社交媒體對(duì)青少年的生活是有積極影響、有消極影響還是沒有影響，人們的看法不一。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>但是，除了在社會(huì)評(píng)價(jià)威脅后消極情緒的增加外，研究小組還發(fā)現(xiàn)，社會(huì)評(píng)價(jià)威脅對(duì)青少年在認(rèn)知任務(wù)中的表現(xiàn)有負(fù)面影響。在整個(gè)研究中，社會(huì)排斥敏感性的提高和社會(huì)支持的降低也與負(fù)面情緒的升高有關(guān)，無論他們是否認(rèn)為自己被在線評(píng)估。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">青少年時(shí)期社會(huì)交往的重要性</span></strong></p> <p><br />作為一個(gè)發(fā)展時(shí)期，青春期被定義為遠(yuǎn)離直系家庭，轉(zhuǎn)向與更大的同齡人網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。這段時(shí)間的社會(huì)互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)自我意識(shí)、幸福感和學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。</p> <p>&nbsp;</p> <p>據(jù)悉，青少年平均花6個(gè)小時(shí)上網(wǎng)，用于非學(xué)術(shù)目的，其中大部分發(fā)生在社交媒體上。</p> <p>&nbsp;</p> <p>但正如她解釋的那樣，這項(xiàng)研究的參與者只由匿名實(shí)體進(jìn)行評(píng)估。&ldquo;如果你把這些結(jié)果推斷為在做更高要求的任務(wù)(如學(xué)習(xí)或做作業(yè))時(shí)被同伴評(píng)價(jià)，那么這可能真的會(huì)影響一個(gè)人的情緒和專注于日常任務(wù)的能力。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>施韋澤博士表示，仍有許多問題需要回答。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我們不能只關(guān)注上網(wǎng)時(shí)間的影響。它似乎沒有捕捉到那些個(gè)體差異，這些差異仍然不清楚。我認(rèn)為我們開始做更多這樣的實(shí)驗(yàn)性工作以獲得更多細(xì)節(jié)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樵诰€互動(dòng)不太可能以同樣的方式影響每個(gè)人，而且它會(huì)一直存在。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote>