<p>12月3日是國際殘疾人日，這是一個(gè)致力于根據(jù)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)了解殘疾人權(quán)利和問題并促進(jìn)殘疾人包容的日子。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這一天的核心焦點(diǎn)是認(rèn)識到我們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，以及在教育、就業(yè)和社區(qū)中實(shí)現(xiàn)包容的剩余挑戰(zhàn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要慶祝殘疾人取得的成就以及在包容殘疾人方面取得的進(jìn)展。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們還需要審視一些令人不快的事實(shí)，這些事實(shí)使得一些障礙難以消除，結(jié)構(gòu)性不平等根深蒂固。</p> <p><img src="https://res.cloudinary.com/cognitives-s3/image/upload/c_limit,dpr_auto,f_auto,fl_lossy,q_75/v1/cog-live/n/1271/2022/Dec/06/NpljxRT4ts9VtPzARlNz.jpg" alt="Young disabled boy in a wheel chair looking upon his peers leaving him out." width="808" height="538" />&nbsp;</p> <p>在過去的一年里，我的部分研究正是致力于這一點(diǎn)，研究我們教育系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)性和經(jīng)濟(jì)障礙，了解它們從何而來，為什么會持續(xù)存在。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我的研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生學(xué)，一個(gè)從19世紀(jì)晚期一直流行到第二次世界大戰(zhàn)的理論，對教育政策產(chǎn)生了早期但深遠(yuǎn)的影響，直到今天，這種影響仍然存在于為殘疾學(xué)生提供教育的基本原理和資金。</p> <p>&nbsp;</p> <p>作為一名十多年的教師，一名十多年的教師教育者和這一領(lǐng)域的研究者，我非常了解人們對殘疾青少年教育的渴望、挫折和信念。</p> <p>&nbsp;</p> <p>根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我傾向于發(fā)現(xiàn)，通過真誠和尊重的討論，我們在更多的問題上達(dá)成一致，而不是分歧。</p> <p>&nbsp;</p> <p>殘疾學(xué)生可能是系統(tǒng)中最弱勢的群體之一，他們長大后在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、就業(yè)、獨(dú)立生活、健康和監(jiān)禁方面的成績可能是最差的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我在中學(xué)和高等教育的這些年里發(fā)現(xiàn)，我們都同意，這些令人震驚的結(jié)果需要改變。</p> <p>&nbsp;</p> <p>一些聯(lián)系我的人認(rèn)為我提出的是一套有缺陷的理論或信仰。然而，我最近的研究不是基于理論或信仰，也沒有提供任何理論或信仰。</p> <p>&nbsp;</p> <p>相反，我分析了政策和發(fā)表的研究的歷史文件，以了解公共教育是如何開始的，以及我們是如何在維多利亞州建立隔離的&ldquo;特殊&rdquo;學(xué)校的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我所了解到的是，維多利亞州的立法是獨(dú)特的，源于激進(jìn)保守派喬治&middot;希金博瑟姆法官的遠(yuǎn)見和堅(jiān)韌。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在擔(dān)任皇家公共教育委員會主席后，希金博瑟姆成功地說服了投票的公眾和立法者，為了解決不斷上升的犯罪和日益分裂的宗派主義問題，必須為所有兒童提供國家資助的義務(wù)、世俗和免費(fèi)教育。</p> <p>&nbsp;</p> <p>然而，這一愿景從未在殘疾青年身上實(shí)現(xiàn)，他們中的許多人從一開始就被隔離到單獨(dú)的機(jī)構(gòu)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>幾十年來，有證據(jù)表明，殘疾學(xué)生在主流學(xué)校接受教育，可以獲得更好的社會和學(xué)術(shù)成果，但這種隔離環(huán)境仍然存在。</p> <p>&nbsp;</p> <p>盡管國家殘疾人反歧視立法和學(xué)校遵守標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)特別豁免條款允許隔離，但他們?nèi)匀粓?jiān)持下去。面對國際人權(quán)義務(wù)，他們堅(jiān)持停止運(yùn)行&ldquo;特殊&rdquo;和&ldquo;主流&rdquo;雙軌制。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我的研究發(fā)現(xiàn)，種族隔離的學(xué)校和教室的產(chǎn)生是由于同時(shí)存在的歷史環(huán)境。</p> <p>&nbsp;</p> <p>幾乎在維多利亞的公共教育法案通過的同時(shí)，高爾頓的優(yōu)生學(xué)理論出版并廣受歡迎。</p> <p><br /><img src="https://res.cloudinary.com/cognitives-s3/image/upload/c_limit,dpr_auto,f_auto,fl_lossy,q_75/v1/cog-live/n/1271/2022/Dec/06/VYfAteqtfbHPJeJDXi5J.jpg" alt="Sir Francis Galton" width="808" height="819" />&nbsp;</p> <p>弗朗西斯&middot;高爾頓爵士的偽科學(xué)觀點(diǎn)，即某些種族和&ldquo;弱智&rdquo;的人是有缺陷的，更傾向于犯罪，在世界各地被推廣，包括澳大利亞醫(yī)學(xué)協(xié)會和他們的國家同行。這對教育政策產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。</p> <p>&nbsp;</p> <p>與希金博瑟姆提出的普遍提供教育以減少犯罪行為的建議形成直接對比的是，高爾頓認(rèn)為殘疾人天生就容易犯罪。他主張為了社會的利益，通過選擇性繁殖、隔離和控制來抑制人類中這些不受歡迎的特征。</p> <p>&nbsp;</p> <p>優(yōu)生學(xué)家認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)大規(guī)模識別&ldquo;離經(jīng)叛道&rdquo;的人，需要一個(gè)可擴(kuò)展的篩選系統(tǒng)，并著手開發(fā)工具，通過這些工具可以決定誰是&ldquo;有缺陷的&rdquo;，誰沒有。</p> <p>&nbsp;</p> <p>因此，一個(gè)蓬勃發(fā)展的兒童缺陷檢測行業(yè)出現(xiàn)了，并提出了實(shí)現(xiàn)隔離和排斥的政策和實(shí)踐建議。</p> <p>&nbsp;</p> <p>亨利&middot;戈達(dá)德、斯坦利&middot;波特斯和埃德加&middot;多爾等優(yōu)生學(xué)家的工作推動了測試和評估行業(yè)的興起。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在葡萄地弱智男孩和女孩培訓(xùn)學(xué)校的工作中，他們擴(kuò)展了比奈的智商評估，用于計(jì)算&ldquo;心理年齡&rdquo;，并將學(xué)生分為&ldquo;弱智&rdquo;類別(Kearl, 2016;克萊恩,2014)?；谒麄冊诠ぷ髦袑ι鐣挠杏眯浴?lt;img src="https://res.cloudinary.com/cognitives-s3/image/upload/c_limit,dpr_auto,f_auto,fl_lossy,q_75/v1/cog-live/n/1271/2022/Dec/06/TJ8TSj8mZ0mhEhuCoC6a.JPG" width="754" height="686" />&nbsp;</p> <p>為大規(guī)模篩選缺陷而開發(fā)的測試至今仍被廣泛使用，如伯特單詞閱讀測試、波特斯迷宮測試和溫蘭適應(yīng)行為量表。</p> <p>&nbsp;</p> <p>當(dāng)時(shí)，這些評估被用來篩查缺陷，并將人們隔離在寄宿機(jī)構(gòu)中，并根據(jù)《精神衛(wèi)生法》保護(hù)更廣泛的社會。</p> <p>&nbsp;</p> <p>像墨爾本的簡菲爾德精神缺陷治療殖民地這樣的機(jī)構(gòu)被建立和擴(kuò)大，理由是這樣做可以維護(hù)社會安全，改善人類。</p> <p>&nbsp;</p> <p>測試開發(fā)得越多，篩選的孩子越多，對單獨(dú)安置的需求就越高，這樣的安置也就越多。</p> <p>&nbsp;</p> <p>根據(jù)戈達(dá)德提出的&ldquo;弱智&rdquo;擴(kuò)展分類法，以及他選擇智商量表上的數(shù)字70作為弱智開始的點(diǎn)，維多利亞教育部為殘疾人開發(fā)了一套日益隔離的安置方案，可以總結(jié)如下:<img src="https://res.cloudinary.com/cognitives-s3/image/upload/c_limit,dpr_auto,f_auto,fl_lossy,q_75/v1/cog-live/n/1271/2022/Dec/06/WSbEtvmWjgoGv3s1X3Ws.JPG" width="748" height="149" />&nbsp;</p> <p>在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，當(dāng)優(yōu)生學(xué)被徹底質(zhì)疑時(shí)，道德論點(diǎn)繼續(xù)被支持為系統(tǒng)性隔離殘疾兒童辯護(hù)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在挑戰(zhàn)與殘疾有關(guān)的遺傳性概念，并使用當(dāng)時(shí)被認(rèn)為更容易接受的術(shù)語，如&ldquo;殘疾&rdquo;或&ldquo;智障&rdquo;的同時(shí)，種族隔離繼續(xù)被支持為殘疾兒童提供福利和治療，許多兒童仍然被認(rèn)為是&ldquo;不可教育的&rdquo;。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我的研究發(fā)現(xiàn)，從那時(shí)起，澳大利亞對殘疾學(xué)生的隔離教育已經(jīng)成為路徑依賴，由于對成本的有限理解或焦慮，過去的事件和決定繼續(xù)影響著結(jié)論，即使面對相反的證據(jù)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>路徑依賴在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域是眾所周知的，但同樣適用于其他領(lǐng)域，如社會科學(xué)，包括教育。</p> <p>&nbsp;</p> <p><img src="https://res.cloudinary.com/cognitives-s3/image/upload/c_limit,dpr_auto,f_auto,fl_lossy,q_75/v1/cog-live/n/1271/2022/Dec/06/Afh3Ir4VUiHqSExtEqxy.jpeg" width="662" height="374" />&nbsp;</p> <p>今天，為殘疾學(xué)生提供的教育仍然籠罩在歷史黑暗部分的長期陰影中，被時(shí)間的流逝所編織的體面所掩蓋，它們的起源被模糊起來，幾乎被遺忘。</p> <p>&nbsp;</p> <p>同樣的工具&mdash;&mdash;智商測試，溫蘭適應(yīng)行為量表&mdash;&mdash;繼續(xù)被用來對學(xué)生進(jìn)行分類和隔離，優(yōu)生學(xué)家用同樣的分割點(diǎn)來確定&ldquo;弱智&rdquo;。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這些已經(jīng)嵌入到為殘疾學(xué)生提供支持的資助模式中，例如維多利亞州的標(biāo)準(zhǔn)是，在殘疾包容改革的資格標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，Vineland評估得分低于70分，即可獲得有針對性的資助。</p> <p>&nbsp;</p> <p>他們也仍然是決定學(xué)生是否有資格進(jìn)入維多利亞州日益隔離的環(huán)境的決策工具。一般來說，如果學(xué)生的智商在50到70之間，他們就被認(rèn)為有資格進(jìn)入特殊學(xué)校，如果他們的智商低于50，就被認(rèn)為有資格進(jìn)入特殊發(fā)展學(xué)校。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這是一個(gè)千載難逢的機(jī)會，最終創(chuàng)建一個(gè)單一的系統(tǒng)，為所有兒童提供適當(dāng)?shù)闹С?，解決結(jié)構(gòu)性不平等，實(shí)現(xiàn)社會變革。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>現(xiàn)在是時(shí)候記住這些入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的起源，并重新審視它們的相關(guān)性了。路徑依賴學(xué)者認(rèn)為，要解決過去的決定延續(xù)到現(xiàn)在的持續(xù)和制度化的周期，必須挑戰(zhàn)維持這個(gè)周期的機(jī)制。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們必須用信息對抗無知，挑戰(zhàn)錯(cuò)誤的信念，并消除籌資機(jī)制中使種族隔離制度化的不正當(dāng)動機(jī)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>要做到這一點(diǎn)，我們可以拉開窗簾，讓陽光照進(jìn)來，趕走那些籠罩在種族隔離教育中不可質(zhì)疑的傳統(tǒng)上的歷史陰影，重新審視我們行動的理由，用證據(jù)來推動我們的行動。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這些工具和決策評分之所以被使用，是因?yàn)樗鼈円恢币詠矶际?，它們提供的只是歷史和慣例。</p> <p>&nbsp;</p> <p>智商和適應(yīng)性行為評估并沒有告知學(xué)生在學(xué)校取得進(jìn)步所需要的特殊支持。它們與課程不一致，也不提供任何教學(xué)策略的指導(dǎo)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們不需要它們，而且我們已經(jīng)開發(fā)了更好的替代品。</p> <p>&nbsp;</p> <p>一個(gè)例子是維多利亞州的新工具，用于確定學(xué)生參加教育活動所需的支持強(qiáng)度和類型。</p> <p>&nbsp;</p> <p>要摒棄這些過時(shí)的工具，采用基于需求邏輯的新工具，就需要大規(guī)模變革、政治勇氣、改革路線圖，并承諾以強(qiáng)有力的證據(jù)為基礎(chǔ)制定政策。</p> <p>&nbsp;</p> <p>國際上采用的現(xiàn)有辦法，例如多層支助系統(tǒng)，提供了這種漸進(jìn)和可擴(kuò)展的變革的手段。</p> <p>&nbsp;</p> <p>維多利亞的教育系統(tǒng)誕生于一個(gè)同樣激進(jìn)和進(jìn)步的教育目標(biāo)，并由皇家委員會的調(diào)查結(jié)果催化。考慮到我們又一次處于皇家委員會的陣痛之中，希望和改變的承諾似乎近在咫尺。</p> <p>&nbsp;</p> <p>讓我們希望希金博瑟姆的愿景能夠激勵(lì)我們的委員和政治家們提出勇敢而進(jìn)步的建議，以結(jié)束種族隔離。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這是一個(gè)千載難逢的機(jī)會，最終創(chuàng)建一個(gè)單一的系統(tǒng)，為所有兒童提供適當(dāng)?shù)闹С郑鉀Q結(jié)構(gòu)性不平等，實(shí)現(xiàn)社會變革。</p> <p>&nbsp;</p> <p>讓我們希望下一個(gè)國際殘疾人日能夠慶祝在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)方面取得的一些進(jìn)展。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote> <p>&nbsp;</p>