<p><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1674114168817/1674114168817.jpg" width="808" height="404" />1860 年代，威斯康星大學(xué)被授予超過 230,000 英畝的土地，使該州的工人階級能夠接受農(nóng)業(yè)、軍事戰(zhàn)術(shù)、機械和古典藝術(shù)方面的教育。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這是 1862 年莫里爾法案規(guī)定的贈地大學(xué)的使命。但是，授予大學(xué)的土地從何而來？</p> <p>&nbsp;</p> <p>雖然贈地大學(xué)產(chǎn)生重要的獎學(xué)金和研究成果以回饋他們的州，但他們之所以能夠這樣做，是因為剝奪土著土地所獲得的財富和房地產(chǎn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>通過與 Menominee、Ojibwe、Dakota 和 Ho-Chunk 簽訂的條約，威斯康星州總共有 1,337,895 英畝的土地被征用，并通過《莫里爾法案》重新分配給全國 30 所贈地大學(xué)。然而，許多來到威斯康星大學(xué)麥迪遜分校（以及全國其他贈地大學(xué)）的學(xué)生并不知道這部分故事。許多人不知道現(xiàn)在稱為威斯康星州的地方的土著歷史。</p> <p>&nbsp;</p> <p>得益于國家人文基金會的新資助，一個由威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教職員工和研究生組成的跨學(xué)科小組將能夠通過創(chuàng)建關(guān)于征用土著土地的教育模塊來幫助教授這段歷史。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;如果你不了解美洲印第安人的歷史，不了解該州的部落民族，也不了解條約的運作方式，就會出現(xiàn)巨大的脫節(jié)，&rdquo;公民社會與社區(qū)助理教授凱西&middot;基勒 (Kasey Keeler) 說研究和美洲印第安人研究。 &ldquo;但是當(dāng)你可以將這些點聯(lián)系起來時，我認(rèn)為它真的非常強大。我認(rèn)為這個項目可以做到這一點。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>Keeler 將與威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的其他四位教授（其中大多數(shù)是初級教師）一起領(lǐng)導(dǎo)一個更大的跨部門團(tuán)隊創(chuàng)建這些教育模塊并將其整合到整個校園的課程中。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這些模塊將定義贈地大學(xué)和剝奪原住民土地背后的關(guān)鍵術(shù)語和概念，探索指定贈地時發(fā)生的立法和政策的歷史背景，并研究這些土地如何從原住民群體轉(zhuǎn)移到個人和機構(gòu)隨著時間的推移。</p> <p>&nbsp;</p> <p>該團(tuán)隊打算讓當(dāng)?shù)赝林头峭林鐓^(qū)&mdash;&mdash;而不僅僅是威斯康星大學(xué)麥迪遜校區(qū)&mdash;&mdash;可以訪問這些信息，它還希望該課程能夠激勵其他贈地大學(xué)為他們自己的校園創(chuàng)建類似的課程。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在意識到校園里的許多教師開始將這些知識整合到他們教授的課程中后，這個小組走到了一起。許多學(xué)生閱讀了 High Country News 中一篇名為 Land Grab Universities 的關(guān)鍵文章，并研究了調(diào)查記者 Robert Lee 和 Tristan Ahtone 以及制圖師 Margaret Pearce 收集的相關(guān)地圖和材料。一些學(xué)生還讓學(xué)生參觀了校園內(nèi)的空間，例如天文臺山上的 Ho-Chunk 墓葬，以思考不同空間的歷史。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我讓我的班級走到外面的這些土堆，只是坐下來接受它，&rdquo;基勒說。 &ldquo;我認(rèn)為那是他們開始理解的時候，看到風(fēng)景中這些標(biāo)志著 Ho-Chunk 歷史的物理位置，并思考所有這些是如何被拿走來建造一所大學(xué)的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>當(dāng)班上的學(xué)生了解這段土地被剝奪的歷史時，他們通常感到震驚、憤怒和悲傷。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這在本土研究課程中很常見。 &lsquo;我不知道這個，為什么我從來沒有教過這個？&rsquo;&rdquo;同樣參與該項目的地理學(xué)和美洲印第安人研究助理教授珍&middot;羅斯&middot;史密斯 (Jen Rose Smith) 說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>她說，她的許多學(xué)生也常常有動力去學(xué)習(xí)更多，并詢問他們現(xiàn)在能做什么。史密斯很高興 NEH 贈款的資金將幫助團(tuán)隊向希望協(xié)助建立課程的積極學(xué)生提供津貼。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這筆贈款還將幫助他們補償在創(chuàng)建這些模塊時志愿投入時間并與團(tuán)隊分享觀點的本地社區(qū)成員。雖然 Smith 和 Keeler 都是原住民&mdash;&mdash;分別是 dAXunhyuu (Eyak) 和 Tuolumne Me-Wuk &amp; Citizen Potawatomi&mdash;&mdash;但研究人員小組中沒有人是威斯康星原住民的成員。到目前為止，他們已經(jīng)與 Ho-Chunk、奧奈達(dá)民族和蘇必利爾湖奇佩瓦印第安人的紅崖樂隊的成員會面。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我們首先想聽取原住民社區(qū)的意見，看看他們希望如何講述自己的歷史和剝奪財產(chǎn)的歷史，如果他們這樣做的話，&rdquo;史密斯說。 &ldquo;作為一個在我家鄉(xiāng)以外的地方工作和生活的本地人，我覺得這是我在土地授予大學(xué)中成為本地教員意味著什么的責(zé)任的一部分。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>除了 Keeler 和 Smith 之外，該團(tuán)隊還將包括女性和性別研究系教授 Ruth Goldstein、地理學(xué)教授 Joe Mason 和英語系教授兼該基金首席研究員 Caroline Gottschalk Druschke。</p> <p>&nbsp;</p> <p>目前，該團(tuán)隊計劃將這些模塊整合到 22 個已確定的本科和研究生課程中，這些課程每年能夠覆蓋 8 個院系和項目的 3,000 名學(xué)生。想要將課程納入他們的課程的教授將能夠調(diào)整信息以適應(yīng)他們自己的需要和課堂材料。</p> <p>&nbsp;</p> <p>現(xiàn)在的大部分工作都集中在確定呈現(xiàn)信息的最佳方式，無論是通過在 Canvas 上構(gòu)建模塊還是通過 PowerPoint 和其他工具提供材料。</p> <p><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1674114145100/1674114145100.jpg" width="775" height="775" /></p> <p>由于團(tuán)隊成員來自多個不同的部門，他們將有更多的方式向廣泛的學(xué)生群體提供課程。 Gottschalk Druschke 說，雖然他們不同的研究背景告訴他們?nèi)绾螛?gòu)建課程，但他們在從事這項工作時獲得的知識也會影響他們自己的研究。有時還有他們的個人生活。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;教育很重要，但這不是我們唯一應(yīng)該做的事情，&rdquo;Gottschalk Druschke 說。 &ldquo;所以，我確實希望這能引起人們的思考，尤其是思考這樣的問題，&lsquo;根據(jù)這些信息，你想過怎樣的生活？&rsquo;我認(rèn)為像我這樣的定居者應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>贈地大學(xué)從聯(lián)邦政府獲得土地，隨后從中獲利以資助其校園，在許多情況下，這些土地不同于其校園所在的土地。麥迪遜的大學(xué)校園坐落在祖?zhèn)鞯?Ho-Chunk 土地上。 1862 年的莫里爾法案授予威斯康星大學(xué) 235,530 英畝的土地，這些土地是通過 1837 年與奇佩瓦人（奧吉布韋人）簽訂的條約、1842 年與密西西比河和蘇必利爾湖（奧吉布韋人）奇佩瓦人簽訂的條約以及 1831 年、1836 年和 1848 年的條約取得的與梅諾米尼（Menominee）。</p> <p>&nbsp;</p> <p><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1674114256301/1674114256301.jpg" width="775" height="384" /></p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南留學(xué)態(tài)度觀點。</p> </blockquote>