<p>當(dāng)這意味著讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生去翻閱一份有近250年歷史的插圖手稿時(shí)，什么能取代現(xiàn)實(shí)生活中的觸覺(jué)體驗(yàn)?zāi)?</p> <p>&nbsp;</p> <p>國(guó)際圖像互操作性框架，簡(jiǎn)稱(chēng)IIIF。</p> <p>&nbsp;</p> <p>問(wèn)問(wèn)藝術(shù)史教授Jinah Kim就知道了，她上學(xué)期帶著她的&ldquo;印度繪畫(huà)&rdquo;課的學(xué)生去霍頓圖書(shū)館(Houghton Library)看了一篇1778年的波斯文。這本近500頁(yè)的書(shū)充滿(mǎn)了充滿(mǎn)活力的全彩圖片和手寫(xiě)的冒險(xiǎn)故事。</p> <p>&nbsp;</p> <p>學(xué)生們不能在課堂上檢查整個(gè)手稿:時(shí)間太少了，而且對(duì)文件來(lái)說(shuō)很難。相反，他們可以在網(wǎng)上更深入地接觸這本書(shū)，翻閱書(shū)頁(yè)，放大圖片，近到連筆畫(huà)都能看出來(lái)。Kim讓他們&ldquo;玩&rdquo;一下手稿，比較一下頁(yè)數(shù)，或者把它和類(lèi)似的作品放在一起。他們可以在插圖上添加自己的注釋?zhuān)⒃诠蚕淼墓ぷ鲄^(qū)中與Kim分享他們的分析。</p> <p><img src="https://news.harvard.edu/wp-content/uploads/2023/01/library_gif_8.gif" alt="Gif showing details technology&rsquo;s zooming/panning capabilities." width="808" height="606" />&nbsp;</p> <p>這項(xiàng)技術(shù)的縮放/平移能力的一個(gè)例子是艾米莉&middot;狄金森1859年的詩(shī)的細(xì)節(jié)。資料來(lái)源:霍頓圖書(shū)館</p> <p><br />自喬治&middot;p&middot;比克福德(George P. Bickford)印度和南亞藝術(shù)教授金自己還是一名學(xué)生以來(lái)，與圖像打交道已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。20多年前的那個(gè)時(shí)候，學(xué)生們只能在教室里看到他們正在學(xué)習(xí)的藝術(shù)作品的圖像打印在書(shū)上或投影在幻燈片上。</p> <p>&nbsp;</p> <p>Kim說(shuō)，如今，IIIF為學(xué)生提供了與他們正在學(xué)習(xí)的作品一樣好的，甚至更好的現(xiàn)場(chǎng)考試。IIIF是一個(gè)開(kāi)源技術(shù)框架，已成為在線高分辨率觀看繪畫(huà)或手稿等文化遺產(chǎn)圖像的通用標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>哈佛大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)兼圖書(shū)館技術(shù)服務(wù)董事總經(jīng)理Stuart Snydman解釋說(shuō)，IIIF于2011年開(kāi)發(fā)，最初是為了查看數(shù)字化的中世紀(jì)手稿。但很快人們就發(fā)現(xiàn)，它的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于這一用途。</p> <p>&nbsp;</p> <p>自成立以來(lái)，具有IIIF功能的免費(fèi)在線文物圖像數(shù)據(jù)庫(kù)不斷發(fā)展壯大。2022年，國(guó)際文化遺產(chǎn)協(xié)會(huì)估計(jì)，所有參與的文化遺產(chǎn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)提供了超過(guò)10億件物品。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;通過(guò)IIIF，我們正在投資文化遺產(chǎn)形象社區(qū)。&rdquo;斯奈德曼說(shuō)。&ldquo;我們的目標(biāo)是全球的、普遍的、盡可能開(kāi)放的。這不僅僅關(guān)乎哈佛的形象;而是讓學(xué)生和教師能夠以同樣的方式與牛津、國(guó)會(huì)圖書(shū)館或梵蒂岡的圖像互動(dòng)，就像他們與哈佛的圖像互動(dòng)一樣。</p> <p>這就是互操作性。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>在與iif兼容的10億份資料中，哈佛大學(xué)的圖書(shū)館收藏了大約600萬(wàn)份。從500年前的地圖到現(xiàn)代照片，只要能上網(wǎng)，任何人都能以高分辨率看到。艾米麗&middot;狄金森(Emily Dickinson)的筆觸可以放大和檢查，金的班級(jí)研究的波斯手稿可以與國(guó)會(huì)圖書(shū)館(Library of Congress)收藏的同一地區(qū)和時(shí)期的插圖進(jìn)行比較。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;IIIF能夠成為一種通用標(biāo)準(zhǔn)，而且都是開(kāi)源的，這對(duì)民主化學(xué)習(xí)具有令人興奮的意義。&rdquo;</p> <p><br />&mdash;&mdash;Stuart Snydman，圖書(shū)館技術(shù)服務(wù)的總經(jīng)理</p> <p><br />HUIT學(xué)術(shù)技術(shù)學(xué)院的拉什米&middot;辛格爾(Rashmi Singhal)在哈佛大學(xué)從事IIIF研究已有10年。2013年，她被聘為軟件工程師，負(fù)責(zé)構(gòu)建哈佛大學(xué)使用的IIIF圖像查看應(yīng)用Mirador的2.0版本，并使哈佛大學(xué)現(xiàn)有的數(shù)字收藏與IIIF兼容。</p> <p>&nbsp;</p> <p>她所在的部門(mén)和哈佛圖書(shū)館技術(shù)服務(wù)部與哈佛大學(xué)的教職員工以及哈佛藝術(shù)博物館的工作人員密切合作，建立了哈佛大學(xué)IIIF的兼容性。圖書(shū)館辦公廳主任Franziska Frey說(shuō)，圍繞IIIF的聯(lián)盟是整個(gè)大學(xué)的合作。</p> <p>&nbsp;</p> <p>弗雷說(shuō):&ldquo;從一開(kāi)始，我們就堅(jiān)信這是一次真正的合作。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>在持續(xù)的合作下，哈佛大學(xué)在過(guò)去十年中已經(jīng)建立了IIIF的能力，并為學(xué)者們創(chuàng)造了幾個(gè)應(yīng)用程序，以充分利用IIIF。</p> <p>&nbsp;</p> <p>辛格爾說(shuō)，她看到一些研究人員使用Mirador圖像查看器的&ldquo;深度縮放&rdquo;功能來(lái)轉(zhuǎn)錄難以閱讀的手寫(xiě)手稿，而另一些人則使用其&ldquo;工作區(qū)&rdquo;功能將不同機(jī)構(gòu)保存的同一手稿的幾頁(yè)放在一起，以便一次檢查。</p> <p>&nbsp;</p> <p>她說(shuō):&ldquo;你無(wú)法像用深度變焦那樣親眼看到同樣程度的細(xì)節(jié)。如果一份手稿的幾頁(yè)是分開(kāi)存放的，你就不能在物理上&lsquo;翻頁(yè)&rsquo;，但可以用數(shù)字方式。&rdquo;IIIF確實(shí)徹底改變了對(duì)其中一些材料的學(xué)術(shù)研究。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>IIIF還支持交互式虛擬展覽和協(xié)作在線研究項(xiàng)目，比如Kim的&ldquo;繪制歷史中的顏色&rdquo;。Kim說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)關(guān)鍵部分是亞洲繪畫(huà)顏料分析的可搜索數(shù)據(jù)庫(kù)，因?yàn)樗心芰?duì)IIIF圖像進(jìn)行注釋。</p> <p>&nbsp;</p> <p>她說(shuō):&ldquo;有了數(shù)字接入和IIIF，你可以看到圖像，對(duì)其進(jìn)行操作，甚至可以添加自己的東西。&rdquo;&ldquo;它真的為與圖像互動(dòng)的有趣可能性打開(kāi)了一扇門(mén)。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>雖然像Kim這樣精通IIIF的學(xué)者創(chuàng)造性地思考了IIIF的未來(lái)用途，但那些在技術(shù)方面的學(xué)者也認(rèn)識(shí)到它在教育機(jī)會(huì)方面的影響。</p> <p>&nbsp;</p> <p>斯奈德曼說(shuō):&ldquo;IIIF能夠成為一種通用標(biāo)準(zhǔn)，而且都是開(kāi)源的，這對(duì)民主化學(xué)習(xí)具有令人興奮的意義。&rdquo;&ldquo;所有年齡段的學(xué)生和學(xué)者都有機(jī)會(huì)通過(guò)圖像學(xué)習(xí)&mdash;&mdash;不僅僅是在物理教室或圖書(shū)館，不僅僅是在特定的時(shí)間，也不僅僅是在哈佛的校園里。這是一個(gè)很好的例子，說(shuō)明了如何利用技術(shù)來(lái)最大限度地減少教育不平等，并開(kāi)放獲取知識(shí)的途徑。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote>