<p>教育學(xué)生的方法有很多。但研究表明，只有一些能顯著提高學(xué)習效果。</p> <p>&nbsp;</p> <p>雖然大多數(shù)教師希望使用循證實踐，但他們面臨著許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能會限制他們在課堂上使用這些實踐的能力。這些因素包括時間壓力、資源獲取和不支持的學(xué)校文化。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在我們的新研究中，我們詢問了教師在教學(xué)時使用教育研究證據(jù)的程度。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)接受調(diào)查的教師表示，他們大多數(shù)時候都在使用循證實踐，但他們并沒有使用所有使這些實踐有效的策略。這會對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生嚴重影響。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們說的是什么類型的證據(jù)?</p> <p><br />我們的研究著眼于四種學(xué)術(shù)研究證明的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生學(xué)習:</p> <p>&nbsp;</p> <p>形成性評估-收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習的信息，并調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)習需要。</p> <p>&nbsp;</p> <p>明確的指導(dǎo)-設(shè)定明確的學(xué)習目標，然后充分解釋和有效地展示學(xué)生如何實現(xiàn)這些目標。</p> <p>&nbsp;</p> <p>精通學(xué)習-分解學(xué)習，所以學(xué)生必須在進入下一個任務(wù)之前掌握某個任務(wù)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>課堂管理-建立清晰的程序和規(guī)則，并模仿適當?shù)男袨椤?lt;/p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">我們的調(diào)查</span></strong></p> <p><br />2021年，我們在澳大利亞教育研究組織(AER0)的一項研究中，調(diào)查了來自每個州和地區(qū)的900多名教師。這包括來自公立學(xué)校、天主教學(xué)校和私立學(xué)校以及小學(xué)和高中的教師。</p> <p>&nbsp;</p> <p>老師講課，小學(xué)生聽。</p> <p>&nbsp;</p> <p>來自澳大利亞各地的900多名教師接受了關(guān)于他們在課堂上使用證據(jù)的調(diào)查。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們的問題是，有多少教師使用各種類型的證據(jù)來告知他們?nèi)绾谓逃龑W(xué)生。我們還分析了來自國際教育調(diào)查的澳大利亞數(shù)據(jù)，包括經(jīng)合組織的國際學(xué)生評估項目(PISA)和教學(xué)國際調(diào)查(TALIS)以及國際閱讀素養(yǎng)研究進展(PIRLS)。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">我們的研究結(jié)果</span></strong></p> <p><br />我們調(diào)查的絕大多數(shù)教師表示，他們在課堂上使用了有研究支持的方法。具體來說，當涉及到形成性評估方法時:</p> <p>&nbsp;</p> <p>73%的教師表示，他們會評估學(xué)生對所教內(nèi)容的理解程度，并據(jù)此做出調(diào)整</p> <p>&nbsp;</p> <p>67%的教師表示，他們根據(jù)收集到的關(guān)于學(xué)生先驗知識和經(jīng)驗的數(shù)據(jù)來設(shè)計課程。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在我們的調(diào)查中，有更大比例的人表示他們正在使用明確的教學(xué)方法:</p> <p>&nbsp;</p> <p>91%的教師表示，他們在學(xué)習時與學(xué)生互動，根據(jù)需要立即進行闡述和解釋</p> <p>&nbsp;</p> <p>78%的教師表示，他們會清楚地勾勒出學(xué)生要學(xué)什么，以及他們是如何知道自己學(xué)到了什么。</p> <p>&nbsp;</p> <p>當談到使用精通學(xué)習進行教學(xué)時:</p> <p>&nbsp;</p> <p>根據(jù)2018年TALIS的調(diào)查，85%的澳大利亞教師在上課一開始就設(shè)定了目標</p> <p>&nbsp;</p> <p>根據(jù)TALIS的調(diào)查，95%的教師解釋了他們希望學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們調(diào)查的大部分學(xué)生還報告使用了課堂管理方法:</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們調(diào)查的90%的教師表示，他們的行為舉止是恰當?shù)?，比如不提高音量，遵守?guī)則。</p> <p>&nbsp;</p> <p>76%的教師和領(lǐng)導(dǎo)明確表示，他們教授如何有效參與課堂的規(guī)則和慣例。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這些結(jié)果表明，大多數(shù)澳大利亞教師在課堂上使用有證據(jù)支持的教學(xué)方法?？偟膩碚f，這是一個令人欣慰的消息，但也表明有相當大比例的受訪者沒有利用我們知道的幫助學(xué)生學(xué)習的方法。</p> <p>&nbsp;</p> <p>學(xué)生們怎么說?</p> <p><br />我們還發(fā)現(xiàn)，教師使用循證實踐的報告多于學(xué)生報告的經(jīng)驗。例如，根據(jù)國際學(xué)生評估項目(PISA)，澳大利亞只有31%的10年級學(xué)生表示，當學(xué)生理解某個主題或任務(wù)有困難時，老師經(jīng)常會提供個人幫助。</p> <p>&nbsp;</p> <p>2019年對澳大利亞五所學(xué)校的另一項研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往不清楚教師的反饋。</p> <p>&nbsp;</p> <p>與此同時，在PIRLS四年級學(xué)生調(diào)查中，近四分之三(71%)的受訪者&ldquo;非常&rdquo;同意他們的老師在他們犯錯誤時告訴他們?nèi)绾巫龅酶谩?lt;/p> <p>&nbsp;</p> <p>老師們互相幫助嗎?</p> <p><br />我們的調(diào)查還表明，教師沒有得到足夠的支持和培訓(xùn)來使用基于研究的方法。例如，在我們調(diào)查的教師中，只有64%的人表示他們定期接受指導(dǎo)，以幫助他們使用證據(jù)。我們還發(fā)現(xiàn):</p> <p>&nbsp;</p> <p>66%的人說他們的學(xué)校系統(tǒng)(政府的、天主教的或獨立的)提供了容易獲取的信息、資源、培訓(xùn)或其他支持來幫助他們使用證據(jù)</p> <p>45%的人&ldquo;同意&rdquo;或&ldquo;非常同意&rdquo;他們會鼓勵同事停止做一些學(xué)術(shù)研究證明不起作用的事情。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">現(xiàn)在需要做什么?</span></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>改善這種情況的一個關(guān)鍵方法是提供更多的時間和支持(如專業(yè)學(xué)習和獲取資源)來幫助和培訓(xùn)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)使用證據(jù)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>我們還需要鼓勵教師討論證據(jù)的學(xué)校文化，這樣他們就可以互相學(xué)習。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這告訴我們，我們需要建立支持性的學(xué)校環(huán)境，讓教師們感到自信和有能力相互支持，不僅要使用證據(jù)，而且要停止做不起作用的事情。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">更多的資源</span></strong></p> <p><br />利用研究證據(jù)來指導(dǎo)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習效果。這應(yīng)該是所有學(xué)校、教育部門的資源、研究、課程指導(dǎo)和教育政策的優(yōu)先事項。</p> <p>&nbsp;</p> <p>AERO為教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了使用證據(jù)的免費資源。其他州政府，如新南威爾士州、維多利亞州、西澳大利亞州和北領(lǐng)地也有資源。</p> <p>&nbsp;</p> <p>莫納什Q項目是一個研究項目，旨在調(diào)查研究證據(jù)如何在學(xué)校中使用，以及如何支持教育工作者在實踐中更好地使用這些證據(jù)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>談話</p> <p>&nbsp;</p> <p>悉尼新南威爾士大學(xué)講師Ioana Ramia和哈佛大學(xué)講師Zid Niel Mancenido</p> <p>&nbsp;</p> <p>本文基于創(chuàng)作共用許可，從The Conversation重新發(fā)布。閱讀原文。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點。</p> </blockquote>